以课题研究为载体  区域推动综合实践活动健康发展　　

威海市教育教学研究中心   王曰牟　　

在我国基础教育课程体系中，综合实践活动课程是一种与学科课程并驾齐驱的新领域，是基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动课程的开发与实施，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，体现了新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标，其实施状况直接关系到新一轮课程改革的成效。为全面落实国家课程方案，整体推进中小学综合实践活动的有效开展，威海市教研中心以省级重点课题“中小学综合实践与科技发明创新活动实施策略研究”为载体，在全市开展“实践与创新”主题活动，做出了积极的探索。　　

一、多方位提供支持，确保主题活动的开展扎实有效　　

1．加强组织制度建设，做到保障有力。开展“实践与创新”主题活动是落实国家课程方案的有效途径和重要抓手。我们成立市县校三级课程实施领导机构，形成上下贯通、职责明确的组织管理体系；配备综合实践活动课程专职教研员，负责所在市中小学综合实践活动课程的管理、研究、培训与指导；制定课程实施指导意见和课程评估考核方案，建立长效评价机制，积极发挥评价作用；建立《学习研讨制度》、《综合实践活动资料管理制度》、《综合实践活动教师培训制度》、《师生评价制度》等，规范和引导各学校进一步制定详细的、可操作性强的活动实施方案，这些均成为课程实施的有力保障。　　

2．加强教师队伍建设，提高专业素养。要保证综合实践活动的顺利实施，必须进行师资培训，建立一支过硬的教师队伍。各市区在课题研究和课程建设过程中，都做了非常有价值的探索。如荣成市在参训人员安排上，兼顾学校领导、骨干教师和专职教师，采取了“请进专家，外出取经，远程研修与专题培训连一起”的培训方式；乳山市形成了“理论培训、实务培训、专题培训、以研代训”相结合的分级多层培训模式；文登市采用了“专家高端引领、教研员专题辅导和课例研究”等方式；经济技术开发区通过前期问卷调查，有针对性地开展多次专题讲座和交流研讨活动。这些培训方式，有利于教师比较准确地把握综合实践活动的内涵和特点等，提高了教师实施综合实践活动的专业能力。　　

3．加强课程资源开发，创建学校特色。综合实践活动教学没有现成的“教材”，要求教师具有课程资源的开发意识，引导学生关注生活、关注现实，把现实生活中的问题变成课题，开发和利用广泛存在的课程资源。各实验学校和教师充分结合当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化来引导学生发现问题、确立主题、制定方案并实施研究。在主题活动推进的过程中，在市区两级专业力量的引领下，我市涌现出一批特色学校。如荣成市石岛实验小学和环翠区孙家疃小学确立的“海洋文化”特色，文登市第四中学、张家产中学的科技发明，威海市第五中学关于温泉汤的调查，乳山市大业学校和威海市南山小学围绕“民间传统工艺——剪纸”开发的活动课程等，都体现出鲜明的地域特点。　　

4．注重研究过程管理，规范资料积累。在主题活动开展的过程中，市县校三级领导小组加强过程性指导，积累了比较翔实的课题研究资料。如：经济技术开发区西苑学校、荣成市石岛实验小学、第二十八中学、威海市第五中学等，建立了学生成长档案袋，每次活动都有相关的图片、录像，留下学生成长的足迹。个别学校还建立了教师成长记录袋，积累了教师指导的活动案例和指导课录像以及对课程实施的反思体会等，这些均成为学校课题研究和课程实施的有力证明。　　

5．强化研究目标意识，激发学生潜能。综合实践活动的目标是培养学生发现问题和解决问题能力、动手操作能力和创新精神等，科技制作、科技发明又是综合实践活动的生长点。在主题活动中，各学校充分利用社区资源，开展了“科技进校园”、“小制作、小实验、小发明”、“校园科技节”、“学生制作、发明大赛”等丰富多彩的系列活动，营造了浓厚的科技发明氛围。有些学校还成立了“科技创新学生精英社团”、“科技发明小组”、“标本制作小组”，聘请专业人员作为校外辅导教师，组织科普知识讲座，编写《走进科学》校本教材等，有力推动了学校科技制作科技发明活动的深入开展，有效提高了学生的实践能力和创新精神。据不完全统计，学生获市级以上小发明奖1千余件，仅文登市张家产初中学生就获得科技发明奖43项，并有13项获国家专利。　　

二、全面推进主题活动过程中面临的挑战　　

课题带动战略有效地推动了主题活动的开展，但从区域整体推进来讲，仍然面临诸多亟待解决的问题。　　

1. 对综合实践活动地位的认识有待提高。调查中发现，至今仍有个别学校对综合实践活动课程的开设抱以观望态度，存在一些错误的认识和做法，比如：课程的开设仅仅停留于课程表而无实际教学活动；将综合实践活动的课时挪作他用；综合实践活动的开展仅限于学科教学的延伸。究其原因，是对综合实践活动的意义与价值认识不到位，对课程所达成的目标没有引起足够重视。　　

2．师资状况制约了综合实践活动的有效实施。指导纲要明确指出，要“建立专兼职相结合的教师队伍。”师资队伍建设是综合实践活动课程常态、有效实施的前提。调查表明，我市综合实践活动师资安排存在随意性大的现象，具体表现在，通过各级培训和研修培养的骨干教师并没有真正充实到综合实践活动教师队伍中来，新加入的综合实践活动指导教师又面临着通识性培训的现实；个别学校将综合实践活动安排给部分年龄大的老教师来弥补其课时量的不足；有的学校临时由班主任或其他任课教师承担综合实践活动课指导任务等。以上种种现象，使教师对综合实践活动课程关注不够、研究不深、精力投入不足。　　

3．对综合实践活动的理念和内涵的认识有待提高。部分学校在认识上和实践中还存在一些不足，如没有组织教师认真学习综合实践活动指导纲要，没有理清这门课程与校本课程和地方课程、与学校传统活动以及其他学科实践活动之间的关系，导致学校对课程和活动盲目整合，造成其内容杂乱，思路不清晰，目标不明确；实施方案理论性太强，开发的实用性课程内容较少，活动主题单一，没有面向学生完整的生活世界；不重视计划的制定，导致综合实践活动在开展过程中随意性大，影响了活动的完整、规范和有效实施；只注重设计年级和学期大的活动主题，在相同时间段内让全体学生参与，而忽视学生的探究兴趣，没有引导学生根据大主题，围绕日常学习和生活自主发现问题，生成子课题去研究和实践，导致学生被动参与、动力不足。所有上述现象，究其原因是学校和教师对综合实践活动的理念和内涵理解不到位，把握不准确。　　

三、进一步推进主题活动的思考与建议　　

通过调研和对呈现问题的不断深入思考，解决问题的方法和途径也变得越来越清晰。我们认为要把主题活动开展得卓有成效，还需扎扎实实地做好如下工作。　　

1．提高认识，建章立制，合理规划课程内容。综合实践活动作为一门国家设置、地方指导、学校根据实际情况开发的课程。我们要把综合实践活动课程开设从推进素质教育、为学生终身发展奠基的高度来认识，通过课程开展与实施切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，带来学校文化重建、教师专业发展和学生幸福成长。进一步加强专业指导，通过课程实施指导意见的制定，学校、教师和学生评价制度的建立以及指导教师的选聘等方面来完善课程制度，并督促各校制定切合实际的综合实践活动实施方案；要提高规划意识，把综合实践活动纳入学校整体的课程建设角度来予以设计，一方面从人与自然、人与社会、人与自我三个维度来整体规划整个学段的课程内容，另一方面围绕综合实践活动能力线索统筹规划，使学生经过几年的学校生活，完整经历调查研究与访问、实验研究与观察、项目设计与制作、文献搜集与分析、社区服务与实践等五种基本的学习活动方式，切实提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。　　

2．加强师训，把握内涵，提高课程指导水平。师资培训具有长期性，需要我们从综合实践活动课程的指导纲要解读、课程资源开发、指导策略探究、课型模式探索等方面进行全方位的解读和指导，力争通过专题现场会、联片研讨会、现场观摩、网络教研、主题教研等方式，将培训研讨、参观考察、观摩听课等有机结合，按需培训、及时指导、拓宽思路、加深体验，切实提高教师的指导策略，架起理念与实践之间沟通的桥梁。　　

3．总结经验，推广典型，发挥模范引领作用。“综合实践活动是一个发展历程，而非既定模式。”每所学校在综合实践活动的实施过程中，需要不断总结经验，反思不足，将此作为下一步工作的起点，逐步推进。作为市区教研部门，在综合实践活动课程的常态推进过程中，定期通过召开专题现场会、组织公开课、观摩课、评选优质课、优秀论文、优秀案例设计等方式，培养典型学校和优秀教师，充分发挥典型示范引领作用，让广大学校和一线教师在借鉴的基础上，走出一条适合本校发展的路子来。5月中旬，我市分别在荣成市石岛实验小学和文登市张家产中学，召开小学和初中实践与创新主题活动现场会，通过观看课程开展专题片、听取典型学校经验交流、观看优秀成果展和公开课观摩等方式，给全市学校和教师搭建了一个很好的学习交流平台，充分发挥优秀实验学校的示范带头作用。　　

总之，作为一门新兴课程，我们还有很多问题要探索，还有很多课题要探究，但只要我们坚定了前行的信念，以课题研究为载体，以课程有效实施为目标，稳步推进，扎实实施，综合实践活动必将会迎来万紫千红的美好春天。