鼓要敲在点子上　　

——例谈小班化数学课堂教学有效提问策略　　

荣成市幸福街　小学　    　李淑芹　　　

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。刚开始任教小班数学，许多孩子并不喜欢提问，有的愿问但不一定会问。细细分析学生提问水平较低的原因有很多：（1）教师缺少对学生提问意识、提问能力、提问方法的培养训练；（2）怕教师、同学讽刺、嘲笑、批评，对自己没信心，怕丢人现眼；（3）对学习不感兴趣，认知水平较低。自己研究不深，存在惰性；（4）迷信权威，迷信教师，迷信现成答案。（5）性格因素，不愿意问老师、同学，把问题憋在心里，积重难返……　　

提问在课堂教学中起着激趣、导思等重要作用。善教者，必善问。何时何处问什么，直接影响着教学的效果。使小班里德每个学生懂得何处下问，怎么下问，我的做法是：　　

1．从课题入手，确定学习目标，进行联想质疑　　

每每揭示课题后，我都首先训练学生对课题进行联想式质疑，培养学生质疑问难的习惯、方法，以突出教学目标，调整明确的思维方向，提高参与学习的自觉性、主动性。经过训练，学生对课题联想质疑主要包括以下几个方面：　　

（1）这个知识的具体内容是什么？　　

（2）为什么要学习这个知识？　　

（3）学习这个知识有什么应用？　　

（4）这个知识与相邻知识有什么区别与联系？　　

例如：我在教学“百分数的意义”一课时，鼓励学生对课题进行联想式质疑，学生提出了一些问题：什么的数百分数？怎么写百分数？学了百分数有什么用？百分数和分数有什么联系和区别？这样，经过教师的提炼、筛选、归纳，以“问”导“学”，以“问”促“学”，使教学目标更加具体准确。　　

2．从规律入手，参与研究过程，进行探究质疑　　

新课程提倡探究式学习，这对培养学生的质疑习惯非常有利。学生在学习过程中，要让学生主动联系现象材料进行质疑，现象是认识入门的先导，认识事物的本质及起规律，只能从认识它的现象开始，因为感性认识是整个认识的起点。在教学中我们可以充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，使学生进一步深入细致地观察思考和探索，继而提出探究性问题并解决，培养学生探究性思维品质。 　　

如在教学《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》时，可以这样布置前置性作业：收集一个长方形、一个正方形，并剪一个边长是　1厘米　的正方形。课堂学习时，当学生明确边长是　1厘米　的正方形面积是1平方厘米，看着自己准备的学具有什么问题？学生提出：我想知道长方形的面积是多少？正方形的面积是多少？于是，教师引领学生分小组进行探究学习。学生通过操作得出具体长方形正方形的面积，再通过度量、观察、思考、探索，又提出：这样一个个量太麻烦了，能不能用公式计算长方形、正方形的面积呢？学生在面积公式的探究过程中从具体的表象到本质进行探究性质疑。　　

3．从方法入手，关注思考过程，进行方法质疑　　

新课标指出：“学生对方法、结果进行合理的质疑”等，为此，要鼓励学生积极对常规解法进行质疑、评价，拓宽思路，从方法的多样性开放性入手进行方法质疑，寻求独特、新颖的解题方式。　　

例如，学习计算“25+　7”　，同学们一边摆小棒一边积极地探索多样化的算法。学生甲说：“我从25开始数小棒，26、27、28、29、30、31、32，得数是32。”话音刚落，学生乙马上站起来：“我把7分成5和2，25+5＝30，30+2＝32。” “我把7先看成10，25+10＝35，再把多加的3减去，35－3＝32。”学生丙也发表自己的意见…….孩子们在交流探索中，不停地闪现出思维的火花。我一直在一旁微笑地听着，最后适时进行评价：“刚才，这几个同学用自己的聪明探索出了不同的方法，真不简单！”通过这样的方法质疑来解题，让所有的学生都认为“自己能行”，“其实自己并不笨”，从而体现“人人掌握数学”和“不同的人学习不同样的数学”这些大众数学教育思想。　　

4．从概念入手，关注联系区别，进行比较质疑　　

数学课程中有很多仅一字之差而又联系的概念，这些概念的掌握有一定难度，并且很容易混淆。我们可引导学生边比较边质疑，从而较好的掌握概念。例学习四下《团体操表演——因数与倍数》、《剪纸中的数学》这些单元时，概念有很多：因数、倍数，奇数、偶数、质数、合数，最大公因数、最小公倍数等。我就设计了：“你来做老师，你想通过解决哪些问题来帮助同学们掌握这些概念。”学生提出可以分组进行比较质疑：因数和倍数有什么联系？质数和合数有什么区别？质数是质因数吗？质数和互质数呢？求最大公因数和最小公倍数的方法有何不同？……学生通过比较质疑，再解决这些问题以后，对概念的认识就更深刻了。　　

课堂提问是重要的教学环节，只有以学生的发展为本，认真研读教材，敏锐捕捉学情，才能在恰当的时候提出恰当的问题，正所谓鼓敲在了点子上。