各位领导、各位老师：上午好！

初中构建生命化课堂课题经过近两年的实验，取得了初步的成果，涌现了不少先进典型。刚才，威海九中和环翠国际中学分别交流了他们的经验。这两所学校是实验学校的杰出代表，其他实验学校在课题实验中也开展了许多工作，取得了很多成绩。下面，我代表总课题组对前阶段课题实验取得的成绩做一个阶段性的小结。

（一）引发了全市对课堂教学改革的高度关注和积极行动

各市区教研部门对于课堂教学改革一直高度重视。构建生命化课堂课题实验启动之后，更是把课堂教学改革作为中心工作，每个市区都制定了自己的目标，开展了切实有效的工作。

荣成大力推行教学案一体化设计，各学科都制定了具体的要求，重点解决教学案设计中“学什么和怎么学”的问题。然后，树立样本，提出要求，把不同教学内容的教学案设计任务分到了各学校，达到标准者发布到网上，实现资源共享。

文登近期加大了外出学习考察的组织力度，先是教研中心全体初中教研员到杜郎口进行了为期3天的蹲点学习，对杜浪口的教学活动进行了全程的跟踪；后来又组织全市初中校长和教导主任去蹲点学习了3天，努力取到杜郎口教学改革的真经，为在已有的基础上的教学改革积累更大的力量。目前，他们又在酝酿新的学习考察活动。

乳山围绕课堂教学着重抓了三个环节：“学案导学、集体教研、习惯养成”，开展了许多扎实有效的工作，取得了明显的效果。以集体教研为例，他们将集体教研划分为四种类型：服从教材式、集体备课式、针对问题式、听课评课式。针对有些教研组不会开展集体教研的问题，举行了3场现场会，安排典型教师，现场模拟集体教研的整个过程，供与会者学习观摩。

环翠区“同研一节课”已经进行到了第三轮，每轮都有一个主题，今年落实的主题是自主学习。他们通过打造典型课引领、教师全员培训、组织课堂教学大赛等活动，要将自主学习与生命化课堂结合在一起，取得实质性的效果。

经区发挥不同学校学科的优势，设立学科中心校，实现优势互补。全区围绕学科中心校，开展多种活动，专门研究探索各学科不同的课堂教学模式。

高区分学科召开学科研讨会议，教研员与教师同上一节课、同研一节课，共研、共建高效课堂。

新区教研中心刚刚成立，已经到学校进行了几轮听课调研活动，课堂教学改革也正蓄势待发。

在课题的带动和各市区活动的引领下，当前，全市初中课堂教学改革的热情空前高涨。以本次会议为例，几乎所有的市区、还有一些学校、部分教师都在主动要求参加会议。这是我以往经历过的任何一次会议都没有过的情况。但由于受场地的限制，尤其是听课教室的限制，这次没有能够满足所有人的要求，在此我代表课题组对大家表示诚挚的歉意。好在明年三月课题组还要举办各学科的研讨会，教师参加的面会更大，对教师的针对性也更强，到时候我们将安排尽可能多的教师参加，以回报大家对这个课题的关注和厚爱。

（二）各实验学校课堂教学改革的积极性越来越高

课题启动之初，有些实验学校对于课堂教学改革会不会影响教学质量存有疑虑，抱着一种观望、等待的心理参与了课题。有些学校甚至把课题实验当成了装点门面的点缀，把课题视导当成了教学检查。我们第一次到实验学校进行课题视导时，个别学校的个别科目上的竟然是假课、旧课。随着课题实验的开展，实验学校普遍认识到课堂教学改革的必要性和可行性，实验的力度越来越大。

这次会议的两天中，环翠国际中学为大家全面展示了他们的做法，我们可以想象得到，在这些光荣和辉煌的背后，他们付出了多少辛勤的汗水。

威海九中不满足已经取得的成绩，继成功地承办了课题实验启动会议的观摩课展示活动之后，不断探索课堂教学取得新突破的途径，不仅优化了原有课堂教学模式，又研究制定了学生学习过程评价方案，为学生课堂学习注入了新的动力。

石岛实验中学王德科校长，真正把课题实验当成了一把手工程，一切围绕课题开展工作。为了方便评课研讨，把阶梯教室的前三排改造成能容纳一个班学生上课的场地；在有些学校为学校文化建设出新题目、做新文章的时候，石岛实验中学把学校文化牢牢定位于创造生命化的课堂文化上，集中精力开展课题实验。王校长经常深入课堂听课，然后与老师们一起评课，仅仅在本学期不到半年的时间里，听课笔记就用掉了三本。他还亲自为教师做了两个专题讲座，获得了一致的好评。需要说明的是，王校长的学科背景是体育学科。

（三）生命化课堂三分之一模式的教学流程和实施要点逐渐清晰

三分之一模式是课题启动时提出的生命化课堂的基本教学模式，这种模式的教学过程包括：个人自主学习、小组合作学习、全班交流讨论三个环节。为了使三分之一模式更加便于操作，纠正自主、合作和交流讨论形式化的问题，总课题组开展了6个专题的研究，取得了阶段性的成果，形成了“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”文本，本次会议下发到了各位的手中，这个文件将成为下一年推进课题实验的主要抓手。

“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”不仅对三分之一模式中各个环节的教学流程做出了规定，而且还从活动的目的入手，说明具体的要求，从而让教师不仅知道怎么做，而且理解为什么这样做。

比如，交流讨论环节。以往不少老师认为，该环节不过是学生说出自己的答案而已，所以课堂中经常出现学生声音过小、只说给教师一个人听、语言表述不规范等问题。这样以来，不仅使课堂缺少了生生互动，也使学生失去了组织语言、准确表达的训练机会。

《要点》对此做了这样的规定:

发言者要明确发言的目的是为了阐明自己的观点，并争取说服他人接受自己的观点 (阐述发言的目的) 。为达到上述目的需要注意以下问题：（具体的做法）

（1）发言的对象应为课堂上的全体成员，而不仅是针对教师。（明确听众）

（2）声音洪亮，语速适中，以其他人都能够听清楚为目的。（基本要求）

（3）语言简练、体态自然、表情丰富。（较高的要求）

（4）小组交流可一个人独立完成也可多个人合作完成，可运用电教媒体、图片等加以辅助，可采用演讲、表演、对话等多种形式。（更高的要求）

（四）实验学校的课堂正在发生着深刻的变化

课题实验两年来，实验学校对课堂进行了多轮精心的打磨，开展了许多活动，也取得了很好的效果。当前，许多学校的课堂，不但已经脱离了传统的讲授为主的方式，脱离了简单的师生对话式的优质课模式，而且也走出了课题启动之初“只得其形，未得其神”一味模仿的状况，开始向真正的自主合作、追求课堂实效的方向转变。为此，实验学校做了大量的工作。下面，我简要介绍一下他们的部分做法：

学校领导分工负责，对各学科实行“承包制”；

根据三分之一模式，进一步细化出具有自己学校特色的教学模式；

经常性地开展磨课、课堂教学达标、课堂教学大比武、“一课跟进”、“同课异构”等多种形式的课堂教学改革推进和研讨活动；

外派教师到本市或外地进行学习，邀请外地、本市的教育专家或名师到学校讲学和研讨；

改革教师和学生评价方式，对学生实行小组捆绑式评价，对教师建立教研组考评制度；

组织教师撰写磨课心得、教学实录、教学反思等形式的文章，及时归纳总结经验；

除了这些共性的做法外，一些学校还有自己的一些独特的做法：

荣成蜊江中学文科和理科分别安排一名主管教学的领导做课题组长，带头上展示课，全体教师进行听评。随着课题实验的进展，他们从安排听课发展到了听推门课。

文登二中教师自发组织开展跨组教研，教研组张贴海报，公开教研活动安排，邀请其他组的教师前去听评。

文登泽头中学将生命化课堂与学校原有的“赏识教育”特色结合，不仅保证了学校发展思路的连续性，而且通过赏识为生命化课堂创造了宽松和谐的氛围。

乳山实验中学针对有些教师的学案只是再现课本知识和呈现练习题的问题，强化对学案设计和使用实效性的研究，组织骨干教师利用分专题开展“学案编写与使用技巧”、“学案转化为教学案技巧”、“学案导学授课模式”、“学生利用学案的学习方法和习惯指导”等专题培训活动，提高教师编写和使用学案的实际操作能力和水平。

乳山下初初中根据自己位处农村，师资力量薄弱的现状，加强校本教研，通过发挥骨干教师的引领作用弥补师资力量的不足。如，在集体备课时，他们安排了“疏通教材”的内容，一人作主备人，全组共同研讨，理解教材编排体系，确定重难点，这种方法对提高基础较差的教师的教学水平起到了很大的作用。

威海十四中重视为学生创设充分展示的平台，以激发学习热情。各班级将教室后面的黑板制作成形式多样的“生命化课堂展示专栏”，重点展示班级的“优秀阳光小组”、“优秀阳光学生”。

扎实的工作，换来了课堂的变化。昨天在环翠国际中学和威海九中展示了9节课例，从后来反馈的情况看，这些课例获得了大家的一致好评。这几节课例其实只是一个窗口，通过这个窗口，我们可以看到学校领导先进的教学理念，看到学校得力有效的管理措施，看到教师探索和成长的足迹，看到生命化课堂美好的发展前景。

（五）一批典型教研组、典型教师正在茁壮成长

课题实施两年来，总课题组见证了实验教师成长的变化。实验教师对于生命化课堂的认识越来越到位，实施的能力也越来越强。以评课为例，在课题启动之初，大部分实验教师都不太会评课，但随着课题的推进，实验教师的评课水平迅速提高：从只关注知识点，到关注三个维度目标的全面达成；从关注教学过程的细枝末节，到关注整体的教学设计；从关注教师如何教，到关注学生如何学；从只谈优点，隔靴搔痒，到实事求是，一针见血。

皇冠中学英语组从上学期期末开始，就开始探索教材整合，把初中四年的教学任务看做一个整体，由浅入深，反复循环，不断拓展加宽，正在努力创出一条走出哑巴英语困境的新路。

环翠国际中学生物组已经基本做到了生命化课堂常态化，并且她们的教学成绩也非常突出。在其他学校为准备考试拼命赶进度的时候，她们却在好整以暇、按部就班地组织教学，真正做到了“素质好，不怕考”。像这样的课堂，不正是我们追求的生命化课堂的理想境界吗？像这样的教研组、这样的教师，不正是实验教师中杰出的典型吗？

各实验学校的先进教研组和先进教师还有很多，今天不能一一列举。在明年年底课题第一阶段结题之时，将举行隆重的评选表彰活动，对他们进行评选和表彰。

（六）课题研究正在向纵深推进

课题研究的纵深推进主要表现在以下几个方面：

1.生命化课堂正在从形式向内涵转变。

2.构建生命化课堂的配套措施正在建立。如教师和学生的评价方式，教师的培训，以校为本的教研制度，教学设施建设等。

3.内容正在从生命化课堂向生命化教育延伸。

从生命化课堂逐步延伸到生命化教育是课题启动之初确定的课题研究高级发展目标，有些学校和教师已经开始把它变成了现实。环翠国际中学把生命化教育作为学校特色发展的方向，其设计的活动已经惠及到了学生。

威海市古寨中学吕喜燕老师推行“班中班”学生自主管理模式，把自己班分了四个平行班，让学生自选班主任，进行自主管理。而吕老师虽然每天踏着上班铃声到学校，但每次学校检查，她班内的自习纪律都是学校最好的班级之一。像这样充分发挥学生的自主精神的教育正是生命化教育。

4.理论性研究正在由零散的成果逐渐系统化。“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”就是其中典型的代表。另外，课题实验以来，广大实验教师撰写了不少教学反思、教学叙事和教学论文，虽然审查的很严格，但在不到一年的时间里在威海教育网构建生命化课堂专栏发表的还有近三百篇，实验教师还有一些文章在《中小学管理》、《中国教师》等国家级刊物和《山东教育》等省级刊物上发表，这些研究成果也正在系统整理的过程当中。

（七）许多非实验学校和实验教师自发地参与到了课题实验中来

当前，生命化课堂的影响已经早早超越了实验学校，很多非实验学校也表现出了极大的参与热情。许多学校把工作重心调整到了课堂，自发组织开展课堂教学改革实验，积极向生命化课堂靠拢。

在去年年底组织的全市各学科研讨会议上，虽然规定会议的范围仅仅限于实验学校，但许多非实验学校也自发组织教师参加会议。结果，会议场场爆满，最后统计，非实验学校参加人数与实验学校基本相当，一些学校的校长也亲自到会与教师一起听课研讨，有的教师跨学科听课。

荣成第二实验中学课堂教学改革意识强烈，听荣成教研中心的同志讲，他们到学校检查评估时，李洪文校长的第一句话就是：真想加入到实验当中！为搞好生命化课堂实验，学校对生命化课堂提前进行了研究，对教师课堂教学的评价提出了“十看”，对学生学习的评价提出了五个方面的“十五看”。以下是他们的部分认识：

1．生命化课堂应该是“自主学习的课堂”。应做到“三个给予”：课堂上应给予学生思考的空间，给予学生表达的机会，给予学生动手的时间。

2．生命化课堂应该是“合作探究的课堂”。应做到“三个不讲”：学生自主学习能解决的问题不讲，小组合作能解决的问题不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲。

3．生命化课堂应该是“优质高效的课堂”，应做到“三个当堂”：作业当堂完成，知识点当堂理清，重点难点当堂落实。　　

文登七里中学推行了多年“读议讲练”课型，到杜浪口学习考察之后，认识到需要进一步加大课堂教学改革的力度，于是又提出了“三四四五”课型，并一下子在全校全面推开，表现出了极大的勇气和胆略。

除此之外，经区西苑学校、威海七中、威海实验中学和威海八中学区、高区一中、乳山徐家初中、荣成九中等学校也都在课堂教学改革方面投入了很大的精力，也取得了初步的效果。

一批非实验学校的教师也脱颖而出：环翠区塔山中学孙永清老师，是一位年过半百的老教师，担任地理学科教学和班主任。都说老教师不被学生喜欢，也不出成绩。但孙老师联合给本班任教的各学科老师共同组织研究合作学习的实效性，从一个例子当中就可以看出孙老师对合作学习的认识程度，他说“分组不仅要看学生的成绩，还要看他们之间是不是投缘”。经过半年的合作学习，孙老师的班级教学成绩大幅度提高，期末考试时各科成绩比其它平行班级均高出了10多分。

从以上的这些事例可以看出，我市初中的课堂教学表面看起来波澜不惊，实际上改革的浪潮已经是风起云涌，波澜壮阔。一个个鲜活的人物，一个个动人的故事，就在我们的身边。由于时间关系，还有许多好的做法和先进的人物不能一一列举；而在学生身上，也还发生着更多感人的故事，也不能给大家讲述。好在我们的课题实验还在继续，今后还会有许多这样交流的机会，还是让我们为以后留下一些憧憬和期待吧。另外，课题组为大家提供了会议材料，上面有不少典型经验、典型案例和课题实验者思考的成果，凝聚了许多学校和教师的心血和智慧，大家可以带回去慢慢品读。