《以活动为载体培养学生自主创新能力的研究》实验方案　　

文登市文峰小学课题组　　

一、课题研究的意义　　

长期以来，由于受社会环境影响，孩子是家中的小太阳，衣来伸手，饭来张口，父母为他准备好了一切，学生实践能力得不到培养，个性和特长得不到发展。为了使学生自主性学习能力得到提高，增强学生的学习兴趣和自信心，培养学生参与精神和创造能力，为社会塑造高素质的、个性充分发展、具有创新能力的公民，我们将在学生中开展综合实践活动。         　　

我们本着“实践——创新——发展”这一宗旨，着力于把学生在校内的学习同校外生活以及需要和兴趣紧密结合，使其通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展，从而培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。　　

二、课题研究的理论依据　　

作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。 　　

作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。　　

作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因而综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。　　

三、实验研究的内容　　

1、如何在尝试探索活动中，培养学生自主参与意识，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。　　

2、如何通过各种实践活动，促进学生智力素质、心理素质的提高，培养学生自主创新能力。　　

3、如何通过开展综合实践活动，使学生在活动中学会动脑、动手、动口，创造性地完成活动任务，培养学生自主、自强、自信的优良品质。　　

四、实验原则　　

 1.综合性。（1）目标上，我们着眼于发展，通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面和谐发展；（2）内容上，我们着眼于综合，在活动中，努力与社会现实生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；（3）方法上，我们着眼于运用，提倡综合运用各种教育方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。　　

 2.实践性。综合实践活动，是要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践的能力，因此，我们应充分挖掘，利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。　　

 3.活动性。综合实践活动的活动作为教育的载体，针对学生年龄特点，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生活起来，“动”起来。　　

 4.开放性，综合实践活动强调实施中的“开放”原则；实践教育时空，组织形式，教学要求，教学内容，教育资源及众多因素的开放。　　

 5.自主性。综合实践活动要充分遵守学生的需要和兴趣，自主选择学习目标，内容及指导老师，自主设计、自主探究解决问题的方法；自主决定活动结束呈现形式，以培养和发展学生的主体意识和探究能力。教师只是进行必要的指导，点拨和帮助。　　

五、具体研究过程　　

我校课题研究工作，大致分为课题准备、课题研究、结题总结三个阶段。　　

第一阶段：制定课题方案，成立课题领导小组（2008年1月—2008年6月）　　

1．制定方案，分年段落实课题　　

根据本课题总方案和本学校的实际情况，在充分论证的基础上，确定自己的研究子课题。课题提出(选定)后，制定实验工作方案，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案，填写申请审批书。　　

2．成立课题研究的领导小组。　　

组长：于俊玲　　

组员：刘凡荣   崔洪亮  初志军  宋修芬    　　

第二阶段：实践研究阶段（2008年6月—2009年8月）　　

（一）加强领导，规范课题研究过程　　

1、准备阶段　　

⑴健全组织，加强领导。综合实践活动课程的设立是一种新生事物，必须动员全员参与，全社会参与和支持。以协调和组织顺利开展各项活动，必须健全组织，加强领导。学校设立综合实践活动课程实施领导小组和研究小组。　　

⑵制定实施方案和实验计划，召集课题成员会议，明确课题研究内容及课题组成员分工。　　

⑶加强学习，更新观念。加强学习，转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。这不是几个担任该课程教师的事，而是全体教师的事。通过学习和研究，要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。组织课题组成员学习理论，进行培训。　　

⑷选好主题，落实内容。综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。选题既要体现学校特色和社区实际情况，又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。（确定的活动主题主要有：叶子的世界、蔬菜营养与健康、红薯与健康、水的研究、绿色小卫士）　　

⑸加强联系，取得支持。综合实践活动涉及面广，工作难度大，要探究建立社区、家长有多方参与实践活动的新机制，积极利用各种社会资源，建立学生实践活动基地。通过丰富多彩，形式多样的活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。　　

2、实施阶段　　

⑴专家引领。邀请市教研中心科研处老师来我校进行理论指导。
⑵组织各主题活动小组开展调查、走访、实地考察、搜集资料，做好记录，写出自我反思。　　

⑶组织各主题活动小组教师撰写案例、论文、制作课件，进行评选。　　

3、总结阶段　　

⑴汇总材料，整理档案。　　

⑶总结课题研究成果，评选课题实验先进个人和先进成果。　　

⑷课题研究小组写出结题报告，编制校本教材（《我们的学校》《文明礼仪》《美丽的文登》《文登民俗文化》《文登名人风采》）　　

⑸将活动成果在全校推广。　　

（二）结合实际，科学合理的进行课题研究。　　

1、整合学校特色，创新实践活动  　　

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来。我们组建多种实践活动小组，如：校民乐队、合唱队、舞蹈队、篮球队、乒乓球队、田径队、计算机小组、书法小组、国画队、素描小组、剪纸小组、十字绣小组、卷纸艺术、特色画、标本制作小组等，学生根据自己的兴趣爱好自由选择参加，每周三进行定时训练，使学生人人都能掌握一门技能。　　

2、充分利用社区资源，开展系列活动 　　

在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。 例如：文登园林花卉基地、景园管理基地、凉水湾建立了学生实践活动基地。组织学生定期到实践基地进行活动，在活动中掌握各种技能。　　

3、根据学生年龄特点，开展研究性学习 　　

研究性学习在培养学生创新精神和实践能力方面的优势非常明显，我校将以研究性学习为主要学习方式，根据学生的兴趣爱好和年龄特点，以年级为单位，开展丰富多彩的综合实践活动。我们按年级确定了“叶子的世界” “蔬菜营养与健康”“ 红薯与健康”“水的研究”“绿色小卫士”五个方面的研究内容。由教师指导学生制定活动方案，采取集中与分散相结合的原则，利用周末时间在小组长的带领和家长的协助下，以小组为单位开展实践活动。　　

（三）总结深化阶段（2009年8月—2010年6月） 　　

A、汇集研究资料，进行全面总结，写出实验报告，形成研究成果专集，接受专家鉴定。 　　

B、将实验成果进一步总结深化，全面推广。